八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試試卷分析

期中考試既是知識(shí)的檢測(cè)，又是意志的磨煉。我們要有適度的緊張與焦慮，但更重要是沉著冷靜，滿(mǎn)懷信心。以下是關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試試卷分析，希望大家認(rèn)真分析!

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試試卷分析 篇1

一、命題范圍

本次考試是市統(tǒng)一命題，考試范圍是八年級(jí)下冊(cè)1、2、3、單元的內(nèi)容。本試卷以“注重雙基，突出交流表達(dá)，側(cè)重綜合能力”為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查。

今年期中考試的試卷，還是以A、B卷的類(lèi)型出現(xiàn)。我校初二年級(jí)的1—4、6班考的是A卷，其余的七個(gè)班考的是B卷。綜合兩張?jiān)嚲恚艽蟪潭壬鲜且粯拥模皇俏难晕暮同F(xiàn)代文閱讀(一)所提問(wèn)的問(wèn)題略有不同。現(xiàn)將兩卷綜合做一下分析：

二.試題分析

1.試題結(jié)構(gòu)

本套A、B試題共三大部分19小題，第一部分積累·課本鞏固(40分)，第二部分探究、閱讀鑒賞(20分)，第三部分創(chuàng)造·表達(dá)分享(40分)，試卷滿(mǎn)分100分，120分鐘完成。

2.題型分析

第一部分積累·課本鞏固共8小題，1小題側(cè)重對(duì)字的音、形、義的考查和修辭手法的運(yùn)用，得分率較高。2、3小題主要是對(duì)課文內(nèi)容的理解，得分率也比較高，B卷第2小題出題錯(cuò)誤導(dǎo)致沒(méi)有正確選項(xiàng);第4小題古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)的考查，個(gè)別同學(xué)因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)別字，得分很高，5小題是口語(yǔ)交際題，涉及流行的網(wǎng)路流行用語(yǔ)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都能根據(jù)所問(wèn)的問(wèn)題回答;第6小題是綜合性學(xué)習(xí)，把《鳥(niǎo)》的專(zhuān)題和報(bào)刊結(jié)合起來(lái)，A、B卷有些同學(xué)沒(méi)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，也丟了一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，B卷的學(xué)生還出現(xiàn)審題不清以致答非所問(wèn)。第7小題是古詩(shī)鑒賞――《天凈沙·秋思》，A卷學(xué)生兩小題中第一小題得分率很高，而第二小題A、B雖然問(wèn)題不同，但都出現(xiàn)學(xué)生理解不深刻，所以丟了一定的分?jǐn)?shù)和答題不完整。第8小題是文言文閱讀――《陋室銘》，由于平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的原因，A、B卷考生此題滿(mǎn)分率很高，本年級(jí)科任老師認(rèn)為 B卷最后兩問(wèn)題比A卷稍難。

第二部分探究、閱讀鑒賞(20分)，A、B卷第一語(yǔ)段都是選自課內(nèi)閱讀(《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》)，兩卷所提的問(wèn)題除了第一小題，其他的基本一樣。所提的問(wèn)題有一定的深度，學(xué)生在此題上丟分很多，主要在于學(xué)生概括的不夠具體凝練，審題不清，主要還是表達(dá)方面的問(wèn)題，B卷第一小題主要考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，有較多學(xué)生此題失分。第二語(yǔ)段是課外閱讀，與第一語(yǔ)段相比，此題丟分情況就少一些，但第14、15、17小題主要是學(xué)生審題不清，讀題不認(rèn)真，教師講授的不全面，也導(dǎo)致部分失分。

第三部分創(chuàng)造·表達(dá)分享(40分)，以“我的最?lèi)?ài)―― ”為題，由于此次作文在體裁、內(nèi)容方面都沒(méi)有設(shè)置提示，同時(shí)又沒(méi)審題上的障礙，所以學(xué)生自由發(fā)揮的空間就更大了。因此，這次作文離題情況幾乎沒(méi)有，A卷平均分?jǐn)?shù)都在32分左右。

三.對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否牢。雖然本次考試學(xué)生的第一部分題得分很高，但我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累，尤其是對(duì)常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2. 加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文本去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3.重視寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達(dá)能力

寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試試卷分析 篇2

一、試卷的總體評(píng)價(jià)

本試題滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累與運(yùn)用”、 “閱讀理解”、“古詩(shī)文閱讀”、和“寫(xiě)作”三大塊，;從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的`導(dǎo)向性較好。

二、答題情況分析

1、第一部分為積累運(yùn)用。第2題補(bǔ)充成語(yǔ)做的不太好，多數(shù)學(xué)生不能寫(xiě)出“言行相顧”這個(gè)成語(yǔ)，因?yàn)樵谡n文中沒(méi)學(xué)過(guò)。第6題是古詩(shī)文名句默寫(xiě)，這是近幾年來(lái)考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類(lèi)型：機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫(xiě)，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句;運(yùn)用型默寫(xiě)，即給出一定的背景，按要求填出詩(shī)句。第一種類(lèi)型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個(gè)別的有錯(cuò)別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發(fā)憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學(xué)答不上來(lái)。如《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中表現(xiàn)青少年充滿(mǎn)建功立業(yè)的壯志豪情的句子，有很多同學(xué)都答不上來(lái)。從這里可以反映出學(xué)生較注重機(jī)械記憶，但沒(méi)有真正理解，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注意在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。

2、第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《核舟記》和現(xiàn)代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況較好，但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對(duì)“類(lèi)”“旦”的解釋不清楚。對(duì)兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái);對(duì)于課外的文言文閱讀，學(xué)生們沒(méi)能看透文章所表達(dá)的意思，失分較多。

現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，心中所想沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。《海燕》是課內(nèi)的，這幾個(gè)題在講課中也講過(guò)，可許多學(xué)生沒(méi)看清題，答非所問(wèn)，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學(xué)生們答得較為理想。21題對(duì)人們“嘀咕”的話(huà)，有半數(shù)學(xué)生沒(méi)能理解透徹，答得偏離了文章大意。

3、第三部分為命題作文。以“說(shuō)真話(huà)”為題，有兩個(gè)選擇，可以寫(xiě)一次說(shuō)真話(huà)的經(jīng)歷，寫(xiě)成記敘文;也可以寫(xiě)議論文。在題目上很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤，把題目改了，被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，在以后的作文課上還是需要強(qiáng)調(diào)以“***”為題與以“***”為話(huà)題的區(qū)別。在表達(dá)上，學(xué)生們寫(xiě)的議論文論證不夠嚴(yán)密，說(shuō)理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習(xí)。

三、今后的建議：

1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。

2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試試卷分析 篇3

一、基本情況

全縣共有4447人參加考試，總分分，人平68.04分，及格人數(shù)3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類(lèi)學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度系數(shù)表

題次滿(mǎn)分平均得分得分率

一%

二%

三%

四3819.551%

五5034.569%

全卷應(yīng)得分600實(shí)得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人占比例42%

7.2以下29人占比例58%

從統(tǒng)計(jì)表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對(duì)各大題得分情況，分析統(tǒng)計(jì)如下：

1、第一大題得分情況簡(jiǎn)析

表二：第一大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

此題為選擇題，包括字音、字形、語(yǔ)病和句中詞語(yǔ)的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對(duì)而言3、4小題的得分率稍高一點(diǎn)。究其原因有二：題型的變化，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2、第二大題得分情況及簡(jiǎn)析

表三：第二大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分500實(shí)得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人占比例52%

6分以下24人占比例48%

該大題為“課外閱讀，語(yǔ)言運(yùn)用”，旨在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數(shù)同學(xué)能寫(xiě)出書(shū)名和簡(jiǎn)介主要人物，但不能很好地簡(jiǎn)介內(nèi)容和完整地寫(xiě)出自己最喜歡的一句或幾句話(huà)。從中可以看出，很多學(xué)生還沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，即使讀了也沒(méi)有作讀書(shū)筆記；絕大數(shù)同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內(nèi)容。該大題的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力中的連貫。從答題情況來(lái)看，較多同學(xué)不會(huì)根據(jù)提供的語(yǔ)境，進(jìn)行分析推敲，寫(xiě)出既合語(yǔ)境又合語(yǔ)法的恰當(dāng)句子。

3、第三大題得分情況及簡(jiǎn)析

表四：第三大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分500實(shí)得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人占比例42%

6分以下29人占比例58%

此題為背誦默寫(xiě)題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問(wèn)題有三：一是沒(méi)有去背，寫(xiě)不出；二是錯(cuò)別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡(jiǎn)析

表五：第四大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分1900實(shí)得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人占比例44%

22.8分以下28人占比例56%

此題為閱讀題目，共有三個(gè)語(yǔ)段，其中兩段課內(nèi)的，一篇課外的。現(xiàn)代文兩篇，一篇說(shuō)明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語(yǔ)段看，既注重了知識(shí)性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門(mén)寒教”與“寒門(mén)富教”》，針對(duì)當(dāng)前家庭教育實(shí)際，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿(mǎn)分者有8人，但有4位同學(xué)僅得4分。

存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡(jiǎn)析

表六：作文得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分2500實(shí)得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數(shù)47人占比例94%

優(yōu)秀人數(shù)3人占比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問(wèn)題：

一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文；二是文章內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，結(jié)構(gòu)雜亂，文理不通；三是文章無(wú)自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真情實(shí)感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，錯(cuò)別字、病句多；五是有的考生認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，文章體現(xiàn)的思想欠健康，如有相當(dāng)一部分同學(xué)的文章所寫(xiě)之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

三、幾點(diǎn)建議

1．要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，這略帶夸張的話(huà)，說(shuō)明了基礎(chǔ)的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫(xiě)，音不會(huì)讀，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)打。新課程改革，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，但我們也看到有部分老師對(duì)課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯(cuò)誤，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中一種忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而片面追求所謂的新，活的教學(xué)傾向在蔓延，這種過(guò)分追求形式的浮躁，不僅使基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應(yīng)該引起我們高度的注意。請(qǐng)你記住：無(wú)論怎樣改革，不管什么理論，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂(lè)于接受的科學(xué)方法。

2、注重積累，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，沒(méi)有豐厚適應(yīng)積累和一定的思維能力，是很難達(dá)到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語(yǔ)言的積累，文章中的一些精美語(yǔ)言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時(shí)才不會(huì)搜腸刮肚卻依然無(wú)話(huà)可說(shuō)。積累，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作讀書(shū)筆記本，寫(xiě)讀書(shū)心得。只有注重積累，并在積累中思考運(yùn)用，方能使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力雙雙提高；也只有夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，才會(huì)靈活運(yùn)用，綜合創(chuàng)新。

3、交給閱讀方法，學(xué)會(huì)分析概括

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很多課文，但要他們單獨(dú)去分析理解一篇文章，他還是不會(huì)。原因是什么，大體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，遇到未學(xué)過(guò)的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過(guò)程和方法的指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現(xiàn)成答案硬塞給學(xué)生，在某種程度上說(shuō)答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，要弄清這個(gè)問(wèn)題，要獲取這個(gè)答案，科學(xué)的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生勢(shì)必會(huì)形成一種良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而演變成一中能力；也只有這樣，學(xué)生才不會(huì)花更多的時(shí)間和精力去背那些毫無(wú)用處的現(xiàn)成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)生現(xiàn)成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等現(xiàn)成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。三要使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4．恰當(dāng)傳授作文的基本知識(shí)，注重文體訓(xùn)練

話(huà)題作文，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它更便于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)；但如果我們把握不好，勢(shì)必使學(xué)生作文信馬由韁，內(nèi)容上海闊天空，不知所云；寫(xiě)法上不倫不類(lèi)，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫(xiě)作的基本知識(shí)嚴(yán)重缺失，不會(huì)審題，不知道記敘文的基本程式，結(jié)構(gòu)散亂。因此，在作文教學(xué)中，我們既要追求一種開(kāi)放性，但又應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)南拗疲叛灾獙㈤_(kāi)放和限制和諧而有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察，體驗(yàn)抒寫(xiě)真情實(shí)感的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┲T如審題、立意、布局、謀篇的基礎(chǔ)知識(shí)和各種文體的基本知識(shí)是很有必要的。在作文訓(xùn)練中，還是要根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展過(guò)程，結(jié)合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，如果學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作基本知識(shí)未過(guò)關(guān)，相應(yīng)的文體寫(xiě)作訓(xùn)練未過(guò)關(guān)，動(dòng)輒就是“某某為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限”來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，那是對(duì)學(xué)生有害的。

5、明確初中教學(xué)目標(biāo)，具有完整的知識(shí)體系

初中教學(xué)目標(biāo)概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ)；二是為更高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。前一目標(biāo)較虛，后一個(gè)目標(biāo)很實(shí)。因此，在今年的考試命題中，在題型的設(shè)計(jì)上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現(xiàn)在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語(yǔ)境中去考查；對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)簡(jiǎn)析，脫胎于高考現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。

為了使學(xué)生今后更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，我們老師應(yīng)抽時(shí)間適當(dāng)?shù)乜匆豢锤咧薪滩模鲆蛔龈呖碱}目，清楚高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣在教學(xué)中才會(huì)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，明了取舍；二是隨著普十二即將來(lái)臨，屆時(shí)需大批高中教師，適當(dāng)看一看高中教材，適當(dāng)做一做高考題，也為今后從事高中語(yǔ)文教學(xué)作好準(zhǔn)備。

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